教育范丨青岛9中：多元课程彰显国际范儿

构建国际化多元外语课程体系，建设国际化教育文化课程，打造国际化复合型师资队伍……近年来，青岛第9中学坚持“多元发展、文理兼通、外语见长”的办学特色，着力加强同教育发达国家建立友好互访及合作项目，为学生提供国际化教育展示的舞台，拓宽学生的国际化视野。目前，学校已经开设“日语班”、“中加班”、“中美班”等中外合作项目。 

青岛9中历来重视中国传统文化教育，早在创校之初学校创始人卫礼贤先生就立下了 “凡入校习德文的少年，必须精通中文”规矩。学校常年开设《中国传统文化》选修课程，编写了校本教材《外国文学与文化常识》。学校特别开设了礼贤大讲堂，先后邀请中国前驻法大使吴建民、中国前驻德国大使梅兆荣和马灿荣、诺贝尔经济学奖得主皮萨里德斯和基德兰德、红十字国际委员会大会委员弗朗索瓦·比尼翁、加拿大驻华使馆商务（教育）参赞黄汉强、、家长“零距离”交流，提升了师生国际文化理解力和交流能力。 

“学校还与德国、法国、芬兰、加拿大、韩国、美国、西班牙等国家的中学建立了友好学校，师生每年定期互访，体验不同教育文化。 ”张玉慧说。 2011年和2014年，青岛9中同友好学校共同参与了德国歌德学院组织的“国际气候先锋”环保互访交流活动，从语言文化到环保、创新开展了多角度主题交流，国际交流深入到专业层面。 

学校每年还会举办西方传统文化节、法国布列塔尼音乐节、德国圣诞专场音乐会展演、“来德语吧—德语大篷车”等大型文化活动等活动，拓展学生视野。2014年，，包揽大会全部奖项，学校获最佳组织单位奖。，同时也成为训练学生外语交流能力和综合素养的平台。

高层次复合型外语师资队伍是大外语课程体系和外语文化建设的有力保障。 “学校全体英语教师都接受了加拿大恺尔考试中心的专门培训，90%获得了恺尔考试课程教师资格证书；日语班任课教师在中国课程教学同时，把日本课程和‘留考’要求在课堂上渗透；中加班、中美班的部分中方教师能够熟悉原版外文教材，为外方课程提供有效学术支撑。 ”张玉慧说。目前，学校58名教师获得了国家二级和三级心理咨询师资格证书。 16名外教授课，让学生感受到优质国际教育资源带来的教育活力。 

学校还建立了全新的家校互通机制。国际部的家长对学生的发展倾注了更多的关注，这就使得传统的期中期末家长会的沟通变得迟滞，因此学校在新生开学一个月时，举行新生家长会，引导家长适应全新的教育环境和教育形式。学校搭建平台，使得学生在校学习的表现能够通过网络查询，让家长即时了解学生学习动态。学校还通过举办家长沙龙，帮助家长更好地开展家庭教育。 

  “我们尝试在教育的 ‘输入’和‘输出’之间增加反馈回路，构成教育闭环。及时反映教育动态和教育质量，从而可以更好地把控合作办学的教育质量。 ”张玉慧说。学校建立了中外双方的信息沟通反馈与合作机制。在国际部主任和外方校长的定期例会制基础上，尝试加入了中方班主任参与，从而使得信息传导更为准确。国际部中方课程建立了以学业水平测试为终极目标，以各个学段教育教学效度为短期目标的教师评价体系。对学业水平测试的优秀率、合格率等“显性”指标量化考核，又对任课教师承担导师角色、尝试中外课程融合互通等“隐性”作用的评价，改变单一的以分数论英雄的评价方法。中加班和中美班的合作办学方，每年均会对外派的教师和办学情况进行督导评估。 

“对于就读国际班的学生，其人生规划、升学指导、求学历程都是独特的、个性化的甚至是小众的，而对于母校的学生和老师都有十足的借鉴意义。 ”张玉慧说，学校尝试跟踪反馈毕业生动态。自国际部成立以来，学校有意识地规划跟踪毕业生。他们把在国外的备考求学信息反馈到学校，或者以留学随笔的形式刊发，或者利用回国度假分享心得。目前学校网站“留学信息港”栏目已刊发了20余名毕业生海外求学的心得分享，最多的已经连续撰写了近80篇留学随笔。这些反馈回来的信息，对未毕业的学生起到了很好的参考作用。 

1998年 青岛9中与日本关西语言学院、青岛国际交流中心联合举办“日语班”，开岛城公办学校合作办学先河。 

2011年 青岛9中与加拿大不列颠哥伦比亚省教育厅合作办学，开设“中加班”。中加班的毕业生已遍及包括多伦多大学、麦吉尔大学在内的多数加拿大顶级大学。 

2013年 青岛9中与美国纽约州立大学纽博分校举办中美合作办学项目，开设“中美班”，今年首届毕业生托福最高分为116分。 

2015年 青岛9中与北京外国语大学签订合作办学协议挂牌北外附中，学校的国际化教育资源得到进一步整合。